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【芬兰luma寒假交流项目】个人交流总结(郑玉多)
发布时间:2024-04-03      作者:       浏览量:       【】

非常感谢能参加这次如梦如幻的芬兰之旅,学部为我提供了一次出国交流的机会,是我出国的初体验。不仅让我理解到了北欧国家的风土人情,而且让我看到了芬兰作为教育强国的独到之处。这一次短短14天的访学,让我收获了太多太多,深深地影响与指导了我未来的学习与规划。5小时的时差,看不出北京与芬兰的区别;336小时的行程,却看得见东方与西方的差异。有太多回忆与收获无法言说,在此简单谈谈我14天的心路历程。

一、启程

此次旅程的前期准备阶段非常不易,项目通知时间过晚,大家只有不到一月的时间匆匆准备护照、签证、报名表等,且恰好在期末周期间,大家只能在夹缝中准备相关手续,并赶在所有ddl前完成各个步骤。前期准备过于匆忙可能是本次项目的唯一缺点。若与芬兰的交流定为稳定合作,则可以提前发出通知,让同学们尽快准备相关手续。虽然很赶,但也在国际处老师、学校以及同学的帮助下,极大地加快了办理的速度,让大家高效地完成了相关手续。

随后,在1月27日,我们在北京集合前往芬兰。去芬兰的路非常遥远,受到俄乌战争的影响,我们需绕路到土耳其转机,再到赫尔辛基,一共要飞6000km。转机时还有很长的等待时间,路上花了大概一天半的时间,才最终到达赫尔辛基。但在这次的国际航班中,我也有很多新体验。第一次做国际航班,才发现航班上是有电视的,各种洗漱包,毯子,都是在国内短途航班中不曾见到的,而且每一次航班还有两次餐食,虽然说不上特别好吃,但也体会到了西域风情。而且,国际航班特别安静,大家相互尊重,不会大吵大闹,相比于我回家时做的国内短途,中国国民素质确实还有很大的进步空间。在土耳其机场,最大的收获就是吃到了土耳其的炸鸡!特别好吃,是我吃过最好吃的炸鸡了,机场提供的延误餐并没有随意敷衍,感受到了机场的用心和关怀。

经过一天半的行程,我们终于到了芬兰。

二、赫尔辛基

此次冬令营的第一站是芬兰的赫尔辛基大学,我们在这里度过的5天学习生活充实而有趣,同学们从各种各样的课程和实地参观实践中收获颇丰,包括由赫尔辛基大学和luma中心的老师讲授的心理、教育以及化学等理科教育教学的课程内容,以及前往赫尔辛基当地科技馆、中小学和图书馆等地方的经历。


29日上午,由luma中心主任maija aksela教授向我们介绍了实证指向教学法(evidence-based education)的特色与重要性。教授首先介绍了自己的求学背景:从化学、科学老师到专攻科学教育,致力向学生推广科学知识、科学方法、科学思维,以及科学技术应用到社会实践的方式。在简单介绍芬兰的教育体系特点后,她提到教育不仅要立足现实问题,更要注重展望未来,引导学生在专注学术之余学会如何生活,成长为合格的人和社会公民。这也是luma中心建立的初衷:通过各高校联合、与企业合作的方式,促进跨学科多维发展。芬兰在教师能力培养方面要求充分全面,教授尤其强调了七种教师职业发展应具备的核心能力素养。


29日下午,reija pesonen教授向我们介绍了gadolin化学实验室,带领我们动手体验科学实验。实验室以获得诺贝尔化学奖的芬兰化学家为名,接待全国各年龄段对科学感兴趣的学生,举办各类特色科学活动,致力让所有人领悟到生活中无处不在的化学,尤其让学生对化学产生兴趣。在她的指导下,我们动手尝试将干冰放入烧瓶,通过导管制作各种大小组合肥皂泡的有趣实验,切身体会到生活中有趣的化学现象,学习如何按照不同年龄段学生的能力引导话题,因材施教。


30日上午,mari tervaniemi教授介绍了关于音乐学习促进大脑发展的相关研究。芬兰为学龄前儿童设置了音乐兴趣课程,研究发现分析音乐需要大脑各个部分协调活动,音乐素养的提高同样有助于语言、认知能力、社会技能培养。但同时,教授强调音乐并不是促进这些能力发展的唯一办法,应当关注每个个体的具体情况,采取灵活的音乐韵律练习模式。教师应当以此为基础,在学习途中潜移默化地引入沟通能力、创造力、合作等技能训练,培养学生实现全过程学习(life-long learning)。在医疗方面,音乐还具备舒缓身心,治愈严重疾病(例如中风)的效果,因此也可以应用在老年人愈后干预等领域。


30日下午,赫尔辛基大学的牛老师为我们介绍了她的主要研究领域——21世纪必需技能。这些知识不仅推动学生更好地适应生活,也启发了我们学习如何帮助学生促进这些技能发展。牛老师以自己的人生经历、女儿的学习经历为例,充分证明想要适应新世纪,不仅需要课本当中的知识,更需要这些综合的发展能力。在她的带领下,我们按小组反思并分享了自己具备的优秀能力,努力领会核心素养的重点所在。

随后,我们前往附近的师范学校,请教了学校老师在教育教学实践中的心得,并实际参观旁听了正在进行的英语课,发现学生与老师以非常平等包容的方式相处。通过介绍我们了解到芬兰对教师培养非常重视,师范学校特别设计了针对不同阶段中学生的教师技能培养课程,而每位老师在探索自己教育教学的方式时具有极高灵活度,教育系统对教师独特的创新非常包容。同时对那些学习能力稍弱的学生,学校会单独配有特殊帮助教师进行辅助,直到学生的能力能够跟上平均水平。


2月2日下午,我们前往芬兰科学技术博物馆,进行了以“乌托邦还是反乌托邦:机器人、伦理和人工智能”为主题的导游参观。由chatgpt生成的人类未来开启了本次参观的序幕,在博物馆一层,我们既看到了现代的机器人、无人驾驶车辆,也看到了人们的居住条件和日常用品随科技进步而发生的更替。讲解者除了介绍展品的用途和背景,还提出许多深刻的问题,如对无人驾驶车辆的态度,人工智能未来将如何应用于教学,又能否替代人类教师等等,引发同学们热烈讨论。在博物馆二层,讲解者展示了平时引导孩子们参观的内容和顺序,不仅丰富了我们的科学知识,也在教学的方式和方法上给予我们启发。

三、图尔库

参观了图尔库大学的tuorla 天文台。它是芬兰最大的天文研究所,与图尔库大学物理系的空间研究实验室一起组成了väisälä 空间公园。pasi nurmi老师在简要介绍天文台后,给同学们放映了两段有关黑洞和极光的科普视频。通过生动有趣的动画,大家充分了解了黑洞和极光的相关知识,收获颇丰。


同学们随机分为两组,轮流参观图尔库大学植物园、体验科学教育活动。图尔库大学植物园根据温度、湿度和光照的不同,分为热带、温带等多个植物区。在各个植物区,同学们不仅见识到种类繁多的植物,还能了解某一类特定植物的进化史,认识它们的演变过程。

除了参观植物园,laszlo major老师还引导同学们发现自然与数学的联系,如蜗牛壳的对数螺旋线,并利用简单的教具演示动物如何搭建螺旋式房屋,便于同学们理解与体会。在类似的活动中,同学们逐渐领悟和掌握了如何设计并开展科学教育,丰富了教育教学技能。


四、感受

这几天的芬兰之旅让我感受很多,看见了学到了很多新鲜的设备和教学方法。无论是赫尔辛基的大学,还是图尔库的植物园,我都看到了融入生活的学习。芬兰的教育很强,强在教育理念与国民信念。在芬兰,学习或学生之间是很少了直接比较的,都依靠着老师、家长、学生对学校的信任,支持他们成为最好的教育国家。而且,芬兰的学习强调全民学习、终身学习,他们将学习归为生命中的一部分,一直不断学习,提升自己的能力。最后,芬兰是一个宽容的国家,竞争压力较小的国家,是不“内卷”的国家,在这个国家读书,很少会受到他人的评价与比较,只需要与自己相比,有进步有提升,也很少有年龄焦虑,可以在任何时间去继续深造学习。中国限于巨大的人口,国情不同,教育建设不同,希望中国有一天能有像芬兰一样,有自由纯净的教育环境。

最后,感谢心理学部与luma教师培训中心提供此次机会,感谢王老师与曹老师的细心的准备,为我们安排了一次完美的行程,感谢各位同学尤其是宣组同学的相互帮助与配合,让我们有一次温馨的交流。这一次芬兰之行很完美,期待下一次相遇。


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